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La Dimensión Cognoscitiva
Origen
El término cognoscitivo proviene del latín”cognoscere”, que significa conocer y el funcionamiento cognoscitivo se pude considerar como el proceso o acto de conocer.

Objetivo general
Esta dimensión tiene como objetivo general mejorar la relación del niño con otros niños, padre y adultos, con el fin de contribuir a su desarrollo integral.

Esta dimensión tiene tres (3) propósitos fundamentales, los cuales son:
1. La búsqueda de la independencia del niño.
2. La búsqueda de la consistencia del niño.
3. El desarrollo autónomo de valores.

Aspectos teóricos
Jean Piaget sostiene que el ser humano es el único animal capaz de crear conocimiento, y esta concepción metodológica fue la que dio lugar a la nueva ciencia de la “Epistemología Genética”.
Más allá de abarcar el desarrollo cognitivo también abarca al pensamiento en su metodología científica.

Etapas del desarrollo cognoscitivo

1. Sensoriomotora 0-2 años
-Empieza a hacer uso de la imitación, la memoria y el pensamiento.
-Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando son ocultados.
-Pasa de las acciones reflejas a la actividad dirigida a metas

2. Preoperacional 2-7 años
-Desarrolla gradualmente el uso del lenguaje y la capacidad para pensar en forma simbólica.
-Es capaz de pensar lógicamente en operaciones unidireccionales.
-Le resulta difícil considerar el punto de vista de otra persona.

3. Operaciones concretas 7-11 años
-Es capaz de resolver problemas concretos de manera lógica (activa).
-Entiende las leyes de la conservación y es capaz de clasificar y establecer series.
-Entiende la reversibilidad.

4. Operaciones formales 11-adultez
-Es capaz de resolver problemas abstractos de manera lógica su pensamiento se hace más científico.
-Desarrolla interés por los temas sociales, Identidad.

Factores que intervienen en el desarrollo cognoscitivo
-Discriminación
-Atención
-Memoria
-Imitación
-Conceptualización
-Resolución de problemas

Actividades pedagógicas para la estimulación cognoscitiva
-No forzar al niño, la estimulación debe ser una experiencia positiva.
-Tenemos que
aprender a “leer” lo que los niños sienten en ese momento.

0-4 meses
– Sopla burbujas en la habitación.
– Cántale.
– Graba todos sus ruiditos y balbuceos. Haz que los escuche e intente imitar los mismos sonidos.

4-6 meses
– Juguetes con colores muy llamativos, anillos, discos o llaves de plástico.
-Brazaletes y calcetines con cascabeles
-Música de relajación para los momentos del masaje y el baño.

6-12 meses
– Libros pequeños con páginas de cartón o de plástico, con imágenes reales de los animales, alimentos, prendas de vestir, colores, etc.
– Juegos de meter y sacar objetos de un bote o una caja.
– Juegos de los objetos escondidos.

Infancia temprana, 1 – 3 años

-Actividad con objetos.
-Todos los niños NO son iguales, cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo, su desarrollo individual depende de la maduración del sistema nervioso.
-La única forma que el niño aprende durante esta primera etapa es si está predispuesto a aprender y asimilar nueva información, es decir jugando.
-El juego es la mejor manera de estimular a un niño.

Infancia pre-escolar, 3 – 5 años
-El juego.
-Establecer juegos de roles con argumentos.
-Predominio de la memoria, el pensamiento y el lenguaje en los procesos cognoscitivos .
-Desarrollo de la imaginación.
-Inicio de equilibrio entre lo Afectivo – Motivacional y regulativo.

Bibliografía

Aprestamiento 1. Norden Von Adriana, Universidad Santo Tomas, Bogotá 1986.

Guía para estimular el desarrollo infantil. Sánchez Frías Carolina, Editorial Trillas 2002.

www.ministeriodeeducacion.com


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